Kako razviti osjećaj za ritam kod djece i odraslih?

Prije svega, morate shvatiti da je nemoguće razviti osjećaj za muzički ritam u izolaciji od prakse. Drugim riječima, potrebno ga je razviti u procesu muzičke nastave uz pomoć posebnih vježbi i tehnika, o kojima ćemo govoriti u nastavku.

Druga stvar je da postoje i takve aktivnosti koje doprinose, odnosno mogu pomoći u razvijanju osjećaja za ritam, uprkos činjenici da nisu direktno vezane za muzičku praksu. Takođe ćemo ih posebno razmotriti.

Razvijanje osjećaja za ritam na časovima muzike

Različite vrste muzičkih aktivnosti mogu se usmjeriti na obrazovanje osjećaja za ritam: proučavanje teorijske osnove, sviranje instrumenta i pjevanje, prepisivanje nota, dirigiranje, itd. Razmotrimo glavne metode koje su posvećene ovom problemu.

SLUČAJ №1 “EDUKACIJA MOZGA”. Osjećaj za ritam nije samo osjećaj, to je i određeni način razmišljanja. Stoga je izuzetno važno postepeno dovoditi dijete (i odraslog – da sam dođe) do svijesti o fenomenima ritma sa stanovišta muzičke teorije. Šta je ovde najvažnije? Važni su pojmovi puls, metar, muzički potpis, poznavanje trajanja nota i pauza. Sljedeći materijali će vam pomoći da izvršite ovaj zadatak (kliknite na imena – otvaraju se nove stranice):

NAPOMENA TRAJANJE

TRAJANJE PAUZE

PULS I METAR

MUZIČKA VELIČINA

ZNAKOVI KOJI PRODAVAJU TRAJANJE NOTA I PAUZA

SLUČAJ №2 “BROJ NAGLAS”. Ovu metodu naširoko koriste nastavnici muzičkih škola, kako u početnoj fazi tako i kod starije djece. Šta je suština metode?

Učenik naglas broji otkucaje u mjeri u skladu s veličinom. Ako je veličina 2/4, onda brojenje ide ovako: "jedan-dva-i." Ako je veličina 3/4, onda, u skladu s tim, trebate brojati do tri: "jedan-i, dva-i, tri-i". Ako je vremenski potpis postavljen na 4/4, tada brojimo do četiri: “jedan-i, dva-i, tri-i, četiri-i”.

Istovremeno, različita muzička trajanja i pauze se računaju na isti način. Cijela se računa kao četiri, polunota ili pauza uzimaju dva takta, četvrtina uzima jedan, osmina uzima pola takta (odnosno, dvije se mogu odsvirati u taktu: jedan se svira, npr. na „jedan“, a drugi na „i“).

I tako se kombinuju uniformno dimenzionalno brojanje i broj trajanja. Ako redovno i efikasno koristite ovu metodu prilikom učenja komada, učenik će se postepeno navikavati na ritmičko sviranje. Evo primjera takve kombinacije:

DJELO №3 «RITMOZLOGIJA». Ovaj način razvijanja ritmičkog osjećaja je vrlo efikasan, obično se koristi u 1-2 razredu na časovima solfeđa, ali ga možete raditi kod kuće u bilo kojem uzrastu. Objašnjavaju djeci da u melodiji postoje dugi i kratki zvukovi za koje se biraju ritmički slogovi sličnog trajanja.

Na primjer, kad god se u notama nađe četvrtina, predlaže se da se izgovori slog “ta”, kada je osmina slog “ti”, dvije osmine u nizu – “ti-ti”. Polu nota – izgovaramo rastegnuti slog “ta-am” (kao da pokazujemo da je nota duga i da se sastoji od dvije četvrtine). Veoma je udobno!

Kako raditi s tim? Uzimamo neku melodiju, na primer, melodiju poznate pesme M. Karaševa „Hladno je zimi za jelku“. Možete uzeti primjer i on je jednostavniji ili složeniji, kako želite. A onda se rad gradi ovim redoslijedom:

1. Prvo, jednostavno razmotrimo muzički tekst, odredimo koje note ima trajanje. Uvježbavamo – sva trajanja nazivamo našim “slogovima”: četvrtine – “ta”, osmine – “ti”, pola – “ta-am”.

Šta dobijamo? Prva mjera: ta, ti-ti. Druga mjera: ta, ti-ti. Treće: ti-ti, ti-ti. Četvrto: ta-am. Analizirajmo melodiju na ovaj način do kraja.

2. Sljedeći korak je spajanje dlanova! Naši će dlanovi pljeskati po ritmičkom uzorku dok istovremeno izgovaraju ritmičke slogove. Možete, naravno, početi odmah od ove faze, pogotovo ako ste prvi put pribjegli ovoj metodi.
3. Ako je dijete zapamtilo ritmički obrazac, možete učiniti ovo: zamijenite ritmičke slogove nazivima nota i pustite dlanove da i dalje tapkaju po ritmu. Odnosno, pljeskamo i zovemo note u pravom ritmu. Istovremeno, pumpamo i vještinu čitanja nota i osjećaj za ritam.
4. Sve radimo isto, samo se note više ne zovu, već pjevaju. Neka učitelj ili odrasla osoba svira melodiju. Ako učite sami, poslušajte to u audio snimku (player – ispod), možete pjevati uz slušanje.

5. Nakon ovako dobrog učenja, djetetu obično nije teško prići instrumentu i odsvirati istu melodiju uz dobar ritam.

Usput, ako želite, možete koristiti bilo koje druge prikladne ritmičke slogove. Na primjer, to mogu biti zvuci sata: "tic-tac" (dvije osme note), "tiki-taki" (četiri šesnaeste note), "bom" (četvrtine ili pola), itd.

SLUČAJ #4 «PROVODNJA». Dirigovanje je zgodno za korištenje pri pjevanju melodija; u ovom slučaju, zamjenjuje račun naglas. Ali gesta dirigenta ima još jednu prednost u odnosu na druge metode razvoja ritma: povezana je s plastičnošću, s pokretom. I zato je dirigovanje izuzetno korisno ne samo za one koji pjevaju, već i za one koji sviraju bilo koji instrument, jer odgaja tačnost pokreta i volje.

Zaista, često se dešava da dijete razumije ritam i sluhom, i umom, i očima, ali ne može pravilno svirati zbog činjenice da nema koordinacije između sluha i radnje (pokreti ruke pri sviranju nekog instrumenta). razrađeno. Ovaj nedostatak se jednostavno ispravlja uz pomoć dirigovanja.

VIŠE O DIrigovanju – PROČITAJTE OVDJE

SLUČAJ №5 “METRONOME”. Metronom je poseban uređaj koji otkucava muzički puls u odabranom tempu. Metronomi su različiti: najbolji i najskuplji su stari mehanički sat sa vagom i tegom. Postoje analogni - električni metronomi ili digitalni (u obliku aplikacije za pametni telefon ili programa za računar).

Metronom se koristi u različitim fazama učenja, ali uglavnom u radu sa starijom djecom i učenicima. Koja je svrha? Metronom je uključen tako da učenik bolje čuje otkucaje pulsa, što mu omogućava da svira cijelo vrijeme istim tempom: niti ga ubrzava niti usporava.

Posebno je loše kada učenik ubrza tempo (bez metronoma to možda neće osjetiti). Zašto je to loše? Jer u ovom slučaju ne svira određene taktove, ne izdržava pauzu, ne osvaja neke ritmičke figure, pojede ih, zgužva (posebno šesnaeste note na posljednjim taktovima takta).

Kao rezultat toga, rad nije samo ritmički izobličen, već pati i kvalitet njegovog izvođenja - prije ili kasnije, ubrzanje dovodi do činjenice da rad "progovara", gubi se jasnoća u njemu i pojavljuju se tehničke greške (zaustavljaju se , pasusi ne uspijevaju, itd.) . Sve se to dešava jer muzičar pri ubrzanju ne dozvoljava sebi da normalno diše, napreže se, ruke mu se takođe nepotrebno naprežu, što dovodi do kvarova.

SLUČAJ br. 6 “ZAMJENA”. Učenje melodija sa tekstom ili biranje reči, tekstova uz muziku je takođe dobar način da se razvije ritmičko sviranje. Ritmički osjećaj se ovdje razvija zahvaljujući ekspresivnosti verbalnog teksta, koji ima i ritam. Štaviše, ritam riječi je ljudima poznatiji od ritma muzike.

Kako primijeniti ovu metodu? Obično se u pjesmama zaustavljanja na dugim notama javljaju u istim trenucima kada se takvi zastoji javljaju u tekstu. Postoje dva načina, od kojih je jedan efikasan:

1. Naučite pjesmu s riječima prije nego što je odsvirate na klaviru (odnosno, osjetite ritam ranije).
2. Raščlanite pjesmu po notama, a zatim za veću tačnost ritma – svirajte je i pjevajte riječima (riječi pomažu da se ritam ispravi).

Osim toga, podtekst često pomaže u savladavanju nekih složenih ritmičkih figura, poput petorki. Više detalja o izvođenju kvinte i drugih neobičnih ritmova možete pronaći u članku posvećenom vrstama ritmičke podjele.

VRSTE RITMIČKE PODELE – PROČITAJTE OVDE

Aktivnosti za razvijanje osjećaja za ritam

Kao što smo gore napomenuli, ako se radi o aktivnostima koje se ne odnose direktno na muziku, ali pomažu djeci i odraslima u odgoju osjećaja za ritam. Takve aktivnosti uključuju matematiku, čitanje poezije, fizičke vježbe, koreografiju. Pogledajmo pobliže ono što smo spomenuli.

MATEMATIKA. Matematika, kao što znate, pomaže razvoju logičkog mišljenja. Čak i najjednostavnije aritmetičke operacije koje vježbaju djeca od 1. do 2. razreda značajno povećavaju osjećaj proporcije i simetrije. I već smo rekli da ova osjećanja pomažu u asimilaciji ritma s umom.

Dozvolite mi da dam jednu preporuku. Ako testirate osjećaj za ritam kod svog malog sina ili kćeri, a rezultati nisu baš ohrabrujući, onda ih nema potrebe hitno vući u muzičku školu. Potrebno je da malo odrastu, u školi nauče da čitaju, pišu, sabiraju i oduzimaju, pa tek nakon toga, dakle sa 8-9 godina, već dovedu dijete u muzičku školu. Činjenica je da se slab osjećaj za ritam najefikasnije mentalno razvija, pa je stoga za uspjeh potrebna barem elementarna matematička obuka.

ČITANJE PESMA. Izražajno čitanje pjesama korisno je ne samo zato što je povezano i s reprodukcijom ritmova, iako govornih. Muzika je takođe, u određenom smislu, govor i jezik. Analiza sadržaja poetskih tekstova je od velike koristi.

Uostalom, kako većina ljudi čita poeziju? Pokupe rime, ali uopće ne razumiju šta čitaju. Jednom smo slučajno bili na času književnosti u 8. razredu. Prošao je pesmu "Mtsyri" M.Yu. Ljermontova, djeca su recitovala odlomke iz pjesme napamet. Bila je to tužna slika! Učenici su jasno izgovarali tekst red po red, potpuno zanemarujući interpunkcijske znakove (tačke i zareze) koji se mogu pojaviti na sredini reda i potpuno zanemarujući činjenicu da na kraju retka možda nema znakova interpunkcije.

Hajde da pogledamo jedan od pasusa. Evo šta je Lermontov napisao u značenju (ne red po red):

Držeći krčag iznad glave Gruzijac se spustio uskom stazom do obale. Ponekad bi se provukla između kamenja, smijući se njihovoj nespretnosti. I njena odjeća je bila loša; I hodala je lako Leđa savija duge velove zabačene. Ljetna vrućina bacila je sjenu na njeno zlatno lice i grudi; A vrućina je disala iz njenih usana i obraza.

Sada uporedite ovaj sadržaj s onim koji su izgovarali učenici koji čitaju red po red (nekoliko primjera):

“Sišao na plažu. Ponekad ” (A ponekad nije išla?) „I hodala je lako, nazad” (Djevojka je uključila hod unazad, kao u autu) „Bacanje. Ljetne vrućine ”(Bacila je vrućinu, živjela hladnoća!)

Da li se tekst majstorskih pripovedača razlikuje od teksta Ljermontova? Pitanje je retoričko. Zato je važno analizirati sadržaj. Ovo pomaže da se muzika kasnije analizira u smislu njene ritmičke strukture, fraza, a ne da se svira nešto obrnuto.

FIZIČKI VASPIT I PLESOVI. Ove metode vam omogućuju da naučite ritam uz pomoć plastičnosti, pokreta. Ako govorimo o tjelesnom odgoju, onda ovdje prije svega treba imati na umu vježbu zagrijavanja, koja se obično izvodi u školama s dobrim ritmičkim rezultatom. Za razvoj ritma mogu biti korisni i tenis (ritmički odgovori) i ritmička gimnastika (na muziku).

Nemam šta reći o plesu. Prvo, ples je skoro uvek praćen muzikom, koju plesač takođe ritmički pamti. I, kao drugo, mnogi plesni pokreti se uče uz muzičku partituru.